Như được biết, mục tiêu của giáo dục tiểu học là giúp trẻ học cơ sở tri thức trong các môn cơ bản, sẽ được thi hành thêm trong tương lai. Ngoài ra, điều quan trọng là dạy cho học sinh tự điều hướng trong biển thông tin, tìm câu trả lời cho câu hỏi của họ, phân tích, làm việc với thông tin. Kết quả của công việc chung của giáo viên và học sinh vì mục đích rõ ràng thường được ghi nhận bằng các đánh giá.
Trong những năm gần đây, hệ thống đánh giá đã trải qua những cải cách và thay đổi, cũng như đặt câu hỏi về sự phù hợp của ứng dụng của nó ở trường tiểu học. Bất chấp thói quen và sự kiên định của nó, có một loại ngũ cốc hợp lý trong đó, bởi vì nó là tiêu chuẩn đánh giá ở trường tiểu học có thể ảnh hưởng tiêu cực đến tính khách quan của thái độ đối với các sinh viên trên một phần của giáo viên, và cũng tạo thành động lực bên ngoài không hiệu quả để học hỏi từ sinh viên. Các nhà sáng tạo trong lĩnh vực giáo dục đề xuất áp dụng kinh nghiệm của một số nước châu Âu và nói chung để hủy bỏ việc đánh giá học sinh ở một số môn học.
Tiêu chí đánh giá ở trường tiểu học phụ thuộc trực tiếp vào môn học. Đối với mỗi người trong số họ, có một số yêu cầu mà học sinh phải đáp ứng để đủ điều kiện cho một hoặc một đánh giá khác. Ngoài ra, có một danh sách các lỗi được coi là "thô lỗ" và nên ảnh hưởng đến sự suy giảm của nhãn hiệu, và có những người "không đáng kể". Các yêu cầu khác nhau, tùy thuộc vào loại công việc - bằng miệng hoặc bằng văn bản.
Đối với các tiêu chuẩn và tiêu chuẩn xếp loại ở trường tiểu học, chúng trực tiếp phụ thuộc vào thang điểm của bài thi. Hầu hết chúng ta quen thuộc và quen thuộc với hệ thống năm điểm đánh giá những thành công của trường, mà thống trị trong các trường học kể từ thời Xô Viết. Sau khi Liên minh tan rã, các nước trước đó đã gia nhập Liên minh này dần dần chuyển sang các cấp đánh giá khác. Ví dụ, ở Ukraine vào năm 2000, một hệ thống đánh giá mười hai điểm đã được giới thiệu.
Tiêu chí đánh giá trên thang điểm 12 thang
Chúng có thể được nhóm thành 4 cấp độ, mỗi cấp có các yêu cầu rõ ràng của riêng mình:
- cấp độ ban đầu - điểm từ 1 đến 3 điểm. Kiến thức của học sinh về chủ đề được phân mảnh ở cấp độ các biểu diễn tiểu học;
- mức trung bình là từ 4 đến 6 điểm. Học sinh có kiến thức cơ bản về chủ đề, có khả năng tái tạo chúng, và cũng sở hữu các kỹ năng cơ bản của hoạt động giáo dục;
- mức đủ - từ 7 đến 9 điểm. Học sinh có tất cả các khái niệm cần thiết liên quan đến chủ đề, có thể giải thích các mẫu và kết nối của họ, sử dụng thành công kiến thức tích lũy trong các tình huống tiêu chuẩn, nhưng anh thiếu sự độc lập của tư duy;
- mức cao - từ 10 đến 12 điểm. Kiến thức của học sinh là rộng lớn và cơ bản. Ông có thể phân tích các thông tin nhận được, rút ra kết luận của riêng mình, sử dụng nó để thực hiện các dự án sáng tạo. Có một quan điểm rõ ràng và biết cách bảo vệ nó.
Bạn nên bắt đầu chấm điểm ở trường tiểu học cho hệ thống này từ năm thứ hai của nghiên cứu. Ở lớp một, giáo viên chỉ cần mô tả bằng lời về kiến thức, kỹ năng và thành tích của học sinh.
Tiêu chí đánh giá theo thang điểm năm
Mặc dù cải cách giáo dục tích cực, các trường học Nga vẫn tiếp tục sử dụng hệ thống năm điểm để đánh giá kiến thức, nơi các đánh giá được ban hành dựa trên các tiêu chí sau:
- lớp 5 - xuất sắc - trưng bày cho học sinh, có kiến thức, câu trả lời và công trình đáp ứng đầy đủ tất cả các yêu cầu của chương trình giảng dạy;
- lớp 4 - các học sinh giỏi có kiến thức về công việc nói chung đáp ứng được các yêu cầu đang nhận, tuy nhiên chúng không đầy đủ hoặc có một số lỗi tổng thể;
- một đánh giá 3 - thỏa đáng - được thực hiện cho học sinh biết các tài liệu cơ bản về chủ đề, nhưng cho phép những sai lầm và thiếu sót;
- đánh giá 2 - không đủ - có thể giúp học sinh có kiến thức đáp ứng các yêu cầu của chương trình đào tạo chỉ một phần;
- điểm số 1 -weak - được đặt trong trường hợp câu trả lời của học sinh, công việc và các hoạt động thực tế chạy ngược với chương trình và không tương ứng với nó.