Tâm lý học thực nghiệm là một lĩnh vực khoa học riêng biệt, nghiên cứu trong đó luôn thu hút rất nhiều sự chú ý. Vào đầu thế kỷ 20, sự gia tăng chưa từng thấy của nó đã được quan sát. Cô nghiên cứu sự thật, thậm chí có thể ẩn động cơ của hành vi của con người, tình trạng của họ, đã dạy họ hiểu ý định thực sự của họ.
Chúng tôi đã biên soạn một danh sách các thí nghiệm tâm lý nổi tiếng nhất, có thể cho thấy rõ ràng rằng một người không biết mọi thứ về bản thân mình. Biên giới mới đang mở, nhiều người hiểu rằng kiểm soát có thể nhìn thấy là tự lừa dối, trên thực tế một người không thể kiểm soát bản thân cũng như anh ta chắc chắn. Hãy xem xét kỹ hơn danh sách, có lẽ bạn sẽ khám phá ra một cái gì đó mới.
1. Thử nghiệm "Phân biệt đối xử".
Jane Elliot, một giáo viên ở Iowa, đã nêu lên vấn đề phân biệt đối xử trong lớp học của mình sau khi Martin Luther King bị sát hại. Trong trường hợp này, các sinh viên trong lớp học của cô trong cuộc sống bình thường không giao tiếp với các dân tộc thiểu số sống ở địa phương của họ. Bản chất của thí nghiệm là lớp được phân chia theo màu mắt - xanh và nâu. Một ngày nọ, cô thích học sinh mắt xanh hơn, đôi mắt nâu. Thí nghiệm cho thấy nhóm "bị áp bức" có điều kiện hành xử một cách thụ động. Không có sáng kiến, không có ham muốn thể hiện bản thân mình. Nhóm các mục yêu thích trong bất kỳ trường hợp nào biểu hiện chính nó, mặc dù ngày hôm qua không thể đối phó với các bài kiểm tra được đưa ra bởi các nhiệm vụ.
2. Cầu vồng piano.
Theo sáng kiến của Volkswagen, một thử nghiệm đã được tiến hành chứng minh rằng nếu bạn làm cho mọi thứ hấp dẫn, cuộc sống sẽ không quá nhàm chán. Một nghiên cứu được tiến hành ở Stockholm, Thụy Điển. Các bước của cầu thang tàu điện ngầm đã trở thành một cây đàn piano âm nhạc. Mục đích của thử nghiệm là để tìm hiểu xem liệu một cái thang âm nhạc như vậy sẽ có động lực để từ bỏ thang cuốn. Kết quả cho thấy 66% người đã chọn một bậc thang âm nhạc mỗi ngày, biến thành một vài phút cho trẻ em. Những thứ như vậy có thể làm cho cuộc sống vui vẻ hơn, bão hòa hơn và mọi người khỏe mạnh hơn.
3. "Fiddler trong tàu điện ngầm."
Trong năm 2007, vào ngày 12 tháng 1, hành khách và du khách tàu điện ngầm đã có cơ hội để nghe violon bậc thầy Joshua Bell. Anh ấy chơi trong 45 phút trong quá trình chuyển đổi một trong những vở kịch khó khăn nhất, biểu diễn nó trên một cây đàn violin cầm tay. Trong số những người đi ngang qua, chỉ có 6 người lắng nghe anh ta, 20 người đã cho họ tiền, những người khác đi ngang qua, bố mẹ kéo con ra khi họ ngừng nghe nhạc. Không ai quan tâm đến tình trạng của một nghệ sĩ vĩ cầm. Dụng cụ và công việc của anh ấy. Khi Joshua Bella chơi xong, không có tiếng vỗ tay. Thí nghiệm cho thấy rằng vẻ đẹp không được nhận thấy ở một nơi không thoải mái và vào thời điểm không đúng. Đồng thời cho các buổi hòa nhạc của nghệ sĩ vĩ cầm trong vé hội trường giao hưởng đã được bán ra trước, chi phí của họ là $ 100.
4. Thử nghiệm khói.
Thí nghiệm là mọi người bị thẩm vấn trong một căn phòng đang dần lấp đầy khói phát ra từ dưới cửa. Tại cuộc thăm dò ý kiến 2 phút, 75% số người nói rằng khói vào phòng. Khi một vài diễn viên được thêm vào căn phòng cũng làm việc trên bảng câu hỏi, nhưng giả vờ rằng không có khói, 9 trong số 10 người đã chấp nhận vị trí thụ động của họ, bị bất tiện. Mục đích của nghiên cứu là cho thấy rằng nhiều điều chỉnh cho đa số, việc áp dụng một thái độ thụ động là sai. Nó là cần thiết để là một trong những người hoạt động tích cực.
5. Thử nghiệm xã hội ở Karlsberg tại nhà máy bia.
Bản chất của thử nghiệm: cặp đôi bước vào đại sảnh đầy điện ảnh, nơi có 2 chỗ trống ở trung tâm. Phần còn lại của du khách là những người đi xe đạp tàn bạo. Một số còn lại, nhưng nếu cặp đôi đã đúng nơi, nó nhận được một rumble phê duyệt và một cốc bia như một tiền thưởng. Mục đích của thử nghiệm là để cho thấy rằng mọi người không thể được đánh giá bởi sự xuất hiện.
6. Thí nghiệm của tên cướp hang động.
Bản chất của thử nghiệm là để cho thấy làm thế nào, do sự cạnh tranh giữa các nhóm, mối quan hệ giữa những người tham gia xấu đi. Bé trai 11 và 12 tuổi được chia thành 2 nhóm và sống trong một trại trong rừng, tự chủ, không biết về sự tồn tại của đối thủ cạnh tranh. Một tuần sau đó họ được giới thiệu, và tiêu cực tăng cường vì sự cạnh tranh được tạo ra. Một tuần sau, họ cùng nhau giải quyết một vấn đề chung quan trọng - họ lấy nước, bị cắt bỏ bởi những kẻ phá hoại trong điều kiện. Nguyên nhân phổ biến tăng lên, cho thấy rằng công việc như vậy loại bỏ các tiêu cực, thúc đẩy quan hệ thân thiện.
7. Thử nghiệm với đồ ngọt.
Trẻ em từ 4 đến 6 tuổi rơi vào một căn phòng nơi đồ ngọt đứng trên bàn (kẹo dẻo, bánh quy, bánh quy). Họ được cho biết rằng họ có thể ăn, nhưng nếu họ có thể đợi 15 phút, họ sẽ nhận được phần thưởng. Trong số 600 trẻ em chỉ có một phần nhỏ cùng một lúc ăn một món từ bàn, phần còn lại kiên nhẫn chờ đợi phần thưởng, mà không chạm vào vị ngọt. Thí nghiệm cho thấy rằng phần này của trẻ em sau này đã có nhiều chỉ số thành công trong cuộc sống hơn so với những đứa trẻ không thể kiềm chế bản thân.
8. Thử nghiệm Milgram.
Thí nghiệm được tiến hành vào năm 1961 bởi nhà tâm lý học Stanley Milgram. Mục đích của nó là để cho thấy rằng một người sẽ làm theo hướng dẫn có thẩm quyền, ngay cả khi họ làm hại người khác. Đối tượng là trong vai trò của các giáo viên có thể kiểm soát ghế điện mà học sinh đang ngồi. Anh ta phải trả lời câu hỏi nếu họ sai, bị xả. Kết quả là, có 65% người thực hiện một lệnh bắn, quản lý dòng điện, có thể dễ dàng tước đoạt một người trong cuộc sống. Vâng lời, được nuôi dưỡng từ thời thơ ấu, không phải là một tính năng tích cực. Thí nghiệm rõ ràng cho thấy điều này.
9. Thử nghiệm với tai nạn xe hơi.
Trong thí nghiệm năm 1974, những người tham gia được yêu cầu xem xét một vụ đụng xe. Mục đích là để cho thấy rằng kết luận của người dân khác nhau tùy thuộc vào cách đặt câu hỏi. Những người tham gia được chia thành 2 nhóm, họ được hỏi về những điều tương tự, nhưng các công thức và động từ thì khác nhau. Kết quả là, nó nhận ra rằng nhận thức của một người ngoài phụ thuộc vào câu hỏi được hỏi như thế nào. Không phải luôn luôn những tuyên bố như vậy là đáng tin cậy.
10. Thử nghiệm đồng thuận sai.
Các sinh viên đại học được yêu cầu nếu họ đồng ý trong nửa giờ để đi bộ quanh khuôn viên trường như một quảng cáo trực tiếp - với một bảng lớn với dòng chữ "Eat with Joe". Những người đồng ý tự tin rằng hầu hết các nhóm cũng sẽ đồng ý. Tương tự như vậy, những người từ chối tham gia thí nghiệm nghĩ. Nghiên cứu này cho thấy rõ ràng rằng một người từng tin rằng quan điểm của ông trùng với ý kiến của đa số.
11. Thử nghiệm vô hình của Gorilla.
Những người được phỏng vấn xem video, trong đó có 3 người mặc áo sơ mi trắng và 3 người mặc áo sơ mi đen chơi bóng rổ. Họ cần phải xem các cầu thủ áo trắng. Ở giữa video trên tòa án xuất hiện một con khỉ đột, và trong tổng số vẫn ở đó trong 9 giây. Kết quả là, nó bật ra rằng một số cô ấy đã không nhìn thấy ở tất cả, hấp thụ trong xem các cầu thủ. Thí nghiệm cho thấy nhiều người không nhận thấy bất cứ điều gì xung quanh họ và một số người không hiểu rằng họ sống chán.
12. Nghiên cứu "Monster".
Thử nghiệm này ngày nay được coi là nguy hiểm và không còn được thực hiện nữa. Vào những năm 30, mục tiêu của ông là chứng minh rằng nói lắp không phải là một sự sai lệch về di truyền, mà là mục tiêu hữu cơ. 22 trẻ mồ côi được chia thành 2 nhóm. Tiến sĩ Johnson đã cố gắng chứng minh rằng nếu bạn gắn nhãn một nhóm như trẻ em nói lắp, sau đó bài phát biểu của họ sẽ chỉ trở nên tồi tệ hơn. Hai nhóm tiến lên. Nhóm, được gọi là bình thường, đã có một bài giảng và nhận được một đánh giá tích cực. Nhóm thứ hai thận trọng, thận trọng, tiến hành một bài giảng, không chắc chắn về khả năng của nó. Cuối cùng, ngay cả những đứa trẻ không ban đầu nói lắp, vẫn nhận được bệnh lý này. Chỉ có 1 đứa trẻ không bị vi phạm. Trẻ em đã nói lắp, làm trầm trọng thêm tình trạng. Ở nhóm thứ hai, chỉ có 1 trẻ có vấn đề với lời nói. Trong tương lai, sự vấp ngã mắc phải vẫn còn với trẻ em cho cuộc sống, thí nghiệm được chứng minh là có khả năng nguy hiểm.
13. Thử nghiệm với hiệu ứng của Hawthorne.
Thử nghiệm với hiệu ứng Hawthorne được thực hiện vào năm 1955. Ông theo đuổi mục tiêu cho thấy rằng điều kiện làm việc ảnh hưởng đến năng suất. Kết quả là, nó bật ra rằng không có cải tiến (ánh sáng tốt hơn, phá vỡ, giờ làm việc ngắn hơn) không ảnh hưởng đến kết quả cuối cùng. Mọi người làm việc tốt hơn, nhận ra rằng chủ sở hữu doanh nghiệp quan tâm đến họ. Họ vui mừng cảm thấy tầm quan trọng của họ, và năng suất đang tăng lên.
14. Thử nghiệm với hiệu ứng hào quang.
Mục đích của nó là để cho thấy rằng ấn tượng tích cực đầu tiên về một người ảnh hưởng như thế nào, trong tương lai, phẩm chất của mình được cảm nhận. Edward Thorndike, một nhà sư phạm và nhà tâm lý học, đã yêu cầu hai chỉ huy đánh giá người lính về các thông số vật lý nhất định. Mục đích là để chứng minh rằng một người trước đó đã nhận được một đánh giá tích cực của một người lính, trong tương lai, trước, đã cho anh ta một mô tả tốt về phần còn lại. Nếu ban đầu có những lời chỉ trích, người chỉ huy đã đưa ra một đánh giá khá tiêu cực về người lính. Điều này chứng minh rằng ấn tượng đầu tiên đóng một vai trò quan trọng trong giao tiếp hơn nữa.
15. Trường hợp của Kitty Genovese.
Vụ ám sát Kitti đã không được lên kế hoạch như một thử nghiệm, nhưng nó đã gợi lên sự khám phá ra một nghiên cứu gọi là "Bidentar". Hiệu ứng của người quan sát xuất hiện, nếu một người không được ngăn cản can thiệp vào tình huống khẩn cấp bởi sự hiện diện của anh ta. Genovese đã bị giết trong căn hộ riêng của mình, và các nhân chứng theo dõi điều này không dám giúp cô ấy hay gọi cảnh sát. Kết quả: các nhà quan sát quyết định không can thiệp vào những gì đang xảy ra nếu có các nhân chứng khác, vì họ không cảm thấy có trách nhiệm.
16. Thử nghiệm với con búp bê Bobo.
Thí nghiệm chứng minh rằng hành vi của con người được nghiên cứu với sự giúp đỡ của mô phỏng xã hội, sao chép và không phải là yếu tố di truyền.
Albert Bandura sử dụng con búp bê Bobo để chứng minh rằng trẻ em sao chép hành vi của người lớn. Ông chia những người tham gia thành nhiều nhóm:
- một đứa trẻ bắt đầu lặp lại hành vi hung hăng đối với con búp bê, sao chép người lớn;
- thứ hai chỉ đơn giản là chơi với con búp bê, bắt chước một người lớn thụ động;
- trong nhóm thứ ba là những đứa trẻ không tiếp xúc với người lớn.
Theo kết quả của thí nghiệm, nhà khoa học phát hiện ra rằng trẻ em thường sử dụng một mô hình hành vi tích cực, đặc biệt là các bé trai.
17. Thử nghiệm sự phù hợp của Asch (Ash).
Thử nghiệm của Ash đã chứng minh rằng mọi người cố gắng tương ứng với các tình huống nhóm xã hội. Một người đàn ông bước vào phòng với các đối tượng thử nghiệm, cầm trong tay một bức tranh với ba dòng. Anh ta yêu cầu mọi người nói rằng dòng nào là dài nhất. Hầu hết mọi người đặc biệt làm sai câu trả lời. Đối với họ, những người mới đã được đặt trong phòng, người đã cố gắng để phù hợp với đa số trả lời sai. Kết quả là, nó đã được chứng minh rằng trong các tình huống nhóm, mọi người có xu hướng hành động như phần còn lại, bất chấp bằng chứng về một quyết định đúng đắn.
18. Thí nghiệm Samaritan tốt.
Trong quá trình thử nghiệm nó được chứng minh rằng yếu tố tình huống phần lớn ảnh hưởng đến biểu hiện của lòng tốt. Một nhóm sinh viên từ chủng viện thần học Princeton điền vào năm 1973 một bảng câu hỏi về giáo dục tôn giáo và nghề nghiệp. Sau khi họ phải đi đến một tòa nhà khác. Học sinh có các cài đặt khác nhau về tốc độ di chuyển và bắt đầu quá trình chuyển đổi. Trên đường phố, nam diễn viên bắt chước một trạng thái bất lực (anh ta cúi người, thể hiện trạng thái xấu của sức khỏe). Tùy thuộc vào tốc độ đi bộ của người tham gia, nó phụ thuộc vào bao nhiêu sinh viên đã giúp một người. 10% người vội vã đến một tòa nhà khác, giúp anh ta; những người đi mà không vội vàng đáp lại vấn đề của mình đến một mức độ lớn hơn. 63% người tham gia đã giúp. Sự vội vàng đã trở thành một yếu tố cá nhân, ngăn cản một hành động tốt.
19. Camera của Franz.
Franz năm 1961 đã chứng minh rằng một người đã được sinh ra với một sở thích để xem xét khuôn mặt của người dân. Đứa bé được đặt, một cái bảng được dựng lên trên nó, nơi có 2 hình ảnh - khuôn mặt của một người đàn ông và đôi mắt của một con bò đực. Franz nhìn từ trên xuống, và kết luận rằng đứa trẻ nhìn vào mặt người. Thực tế này được giải thích theo cách này - khuôn mặt của một người mang thông tin quan trọng cho cuộc sống sau này của đứa trẻ.
20. Thí nghiệm sóng thứ ba.
Ron Johnson, một giáo viên lịch sử tại một trường trung học ở California, đã cho thấy lý do tại sao người Đức một cách mù quáng chấp nhận chế độ Quốc xã. Anh đã dành vài ngày trong lớp tập luyện các bài tập được cho là đoàn kết và kỷ luật. Phong trào bắt đầu phát triển, số lượng người hâm mộ tăng lên, ông tập hợp các sinh viên tại cuộc biểu tình và nói rằng họ sẽ được kể về ứng viên tổng thống tương lai trên truyền hình. Khi các sinh viên đến - họ đã gặp một kênh trống, và giáo viên nói về việc Đức Quốc xã hoạt động như thế nào và bí mật tuyên truyền của họ là gì.
21. Thí nghiệm xã hội.
Thử nghiệm Facebook 2012 trở thành cộng hưởng. Những người sáng tạo của mạng xã hội đã không thông báo cho người dùng của họ về điều đó. Trong vòng 1 tuần, sự chú ý ưu tiên của người dùng tập trung vào những tin tức tiêu cực hoặc tích cực. Kết quả là, nó đã được tiết lộ rằng tâm trạng truyền cho người dùng trong mạng xã hội, trực tiếp ảnh hưởng đến cuộc sống thực của họ. Kết quả của nghiên cứu này là gây tranh cãi, nhưng mọi người đều biết những gì tác động đến các mạng xã hội ngày nay có trên con người.
22. Thử nghiệm làm mẹ thay thế.
Trong những năm 1950-1960, Harry Harlow đã tiến hành một nghiên cứu, cố gắng tìm ra mối liên hệ giữa tình yêu của người mẹ và sự phát triển lành mạnh của đứa trẻ. Những người tham gia thử nghiệm là khỉ. Ngay sau khi sinh, những con con được đặt trong người thay thế - những thiết bị đặc biệt có thể cung cấp dinh dưỡng cho người trẻ. Người thay thế đầu tiên được bọc bằng dây, thứ hai với một miếng vải mềm. Kết quả là, nó đã được tiết lộ rằng các con gấu đã đạt cho một người thay thế mềm. Trong khoảnh khắc lo lắng, họ ôm lấy anh, tìm kiếm sự thoải mái. Những con cún như vậy lớn lên với sự gắn bó tình cảm với người thay thế. Những con gấu lớn lên bên cạnh người thay thế được bọc trong dây không cảm thấy thân mật tình cảm, lưới điện không thuận tiện cho họ. Họ đang bồn chồn, lao xuống sàn.
23. Thử nghiệm về sự bất hòa nhận thức.
Nhà tâm lý học Leon Festinger vào năm 1959 đã tập hợp một nhóm đối tượng, mời họ thực hiện công việc nhàm chán, mất thời gian - cần phải biến các chốt trên bảng trong 1 giờ. Kết quả là, một phần của nhóm được trả $ 1, $ 20 thứ hai. Điều này đã được thực hiện để đảm bảo rằng sau khi rời khỏi phòng, phần còn lại của các đối tượng báo cáo rằng hoạt động này là thú vị. Những người tham gia nhận được $ 1 cho biết họ mong đợi nhiệm vụ trở nên vui nhộn. Những người nhận được 20 đô la cho rằng nhiệm vụ không thú vị. Kết luận - một người thuyết phục mình nói dối, không lừa dối, anh ta tin vào nó.
24. Thí nghiệm nhà tù Stanford.
Thí nghiệm của nhà tù Stanford được tiến hành bởi giáo sư tâm lý học Philip Zimbardo vào năm 1971. Vị giáo sư cho rằng việc đối xử tệ hại trong nhà tù đã bị kích động bởi một phần quan trọng trong danh tính của các lính canh và các tù nhân. Các học sinh được chia thành hai nhóm - tù nhân, lính canh. Vào lúc bắt đầu thử nghiệm, các tù nhân bước vào "nhà tù" không có đồ dùng cá nhân, trần truồng. Họ nhận được một hình thức đặc biệt, bộ đồ giường. Các lính canh bắt đầu thể hiện sự hung hăng đối với các tù nhân vài giờ sau khi bắt đầu thử nghiệm. Một tuần sau, một số người bắt đầu bày tỏ khuynh hướng tàn bạo cho các tù nhân. Học sinh đóng vai trò của "tù nhân" đã bị phá vỡ về mặt đạo đức và thể chất. Thí nghiệm cho thấy một người thông qua một vai trò rập khuôn, một mô hình hành vi trong xã hội. Cho đến khi bắt đầu thử nghiệm, không ai trong số những người "bảo vệ", không cho thấy khuynh hướng tàn bạo.
25. Thử nghiệm "Lost in the Mall".
Gene Koan và sinh viên tâm lý học Elizabeth Loftus cho thấy công nghệ cấy ghép bộ nhớ, dựa trên thực tế là những ký ức giả có thể được tạo ra trên cơ sở các đề xuất thử nghiệm. Cô đã đưa học sinh như một chủ đề thử nghiệm trong gia đình của mình, đã cho những kỷ niệm sai lầm từ thời thơ ấu của mình về cách họ đã bị mất trong trung tâm mua sắm. Những câu chuyện khác nhau. Sau một thời gian, một người không liên quan kể cho anh trai nghe câu chuyện giả của anh, và anh trai của anh thậm chí còn làm sáng tỏ trong suốt câu chuyện. Cuối cùng, bản thân anh không thể hiểu được trí nhớ giả, và nơi hiện tại. Với quá trình thời gian, ngày càng khó để một người phân biệt ký ức hư cấu với những kỷ niệm hư cấu.
26. Thí nghiệm về sự bất lực.
Martin Seligman đã thực hiện năm 1965 một loạt các nghiên cứu về tăng cường âm. Trong thí nghiệm của mình, chó tham gia: sau khi tiếng chuông vang lên, thay vì ăn, chúng nhận được một lượng điện nhỏ. Đồng thời, họ vẫn bất động trong việc khai thác. Sau đó, những con chó được đặt trong một cây bút với một hàng rào. Một số người nói rằng sau cuộc gọi họ sẽ nhảy qua nó, nhưng điều này không xảy ra. Những con chó không vượt qua được bài kiểm tra, sau một cuộc gọi và cố gắng gây sốc bằng điện, lập tức bỏ chạy. Điều này chứng minh rằng trải nghiệm tiêu cực trong quá khứ khiến một người bất lực, anh ta không cố thoát ra khỏi tình huống.
27. Thí nghiệm nhỏ của Albert.
Hôm nay, thử nghiệm được coi là không thành công, phi đạo đức. Nó được tổ chức vào năm 1920 bởi John Watson và Rosalie Reiner tại Đại học Johns Hopkins. Cậu bé một tuổi Albert được đặt trên tấm nệm ở giữa phòng và một con chuột trắng được đặt vào. Sau đó, có một số âm thanh lớn với một khoảng thời gian nhỏ, mà đứa bé phản ứng với khóc. Sau đó, chỉ có con chuột được nhìn thấy anh ta, anh ta coi đó là một nguồn kích thích, kết nối với tiếng ồn. Trong tương lai, một phản ứng như thế là tất cả những đồ chơi nhỏ màu trắng mềm. Tất cả những thứ từ xa giống cô ấy, bắt đầu kích động một tiếng kêu. Thí nghiệm không được tiến hành hôm nay do thực tế là nó không tuân thủ luật pháp, có nhiều khoảnh khắc phi đạo đức.
28. Thí nghiệm của con chó Pavlov.
Pavlov đã tiến hành rất nhiều nghiên cứu, trong đó ông phát hiện ra rằng một số thứ không liên quan đến phản xạ có thể kích thích sự xuất hiện của ông. Điều này đã được thiết lập khi ông reo chuông và đưa thức ăn cho chó. Sau một lúc, âm thanh này kích thích sự tiết nước bọt. Điều này cho thấy một người học cách kết nối một kích thích với phản xạ, một phản xạ có điều kiện được hình thành.